FOMENTANDO LA TOLERANCIA

TOLERANCIA

Una persona tolerante es capaz de aceptar sin molestias o nerviosismo las actitudes y características de los demás aunque sean diferentes de las suyas, siempre y cuando no le causen un perjuicio o afecten su bienestar. Respeta, acepta y aprecia la diversidad de las personalidades, de las culturas del mundo y de las variantes físicas que existen entre los seres humanos. Para llegar a ser tolerante se vale de los conocimientos que ya tiene o adquiere conocimientos especiales para entender la diversidad, se comunica bien y frecuentemente con quienes la rodean, tiene una actitud de apertura con respecto a las otras expresiones y, aunque reconoce las diferencias de los otros, siempre busca la armonía. La tolerancia es el requisito indispensable para vivir en familia y en comunidad, el elemento más importante para poner fin a la violencia.

DINÁMICA 1

EDAD RECOMENDADA

3 – 5 años

NO. DE PARTICIPANTES

Todos los niños y niñas del aula con su docente.

TIEMPO DE DURACIÓN

2 sesiones de una hora.

OBJETIVOS

• ·         Describir verbalmente como somos.
• ·         Describir la forma en que nos vestimos, lo que nos gusta.
• ·   Reflexionar sobre los cambios que se producen cuando nos disfrazamos.

MATERIALES

• ·Pintura de cara y complementos para disfrazarse, sombreros, gafas, collares, zapatos, pelucas, ropas llamativas (que los mismos niños pueden llevar con anticipación).
• ·Uno o varios espejos de cuerpo entero.

LUGAR

·         La escuela en el aula o un lugar donde haya espejos de cuerpo entero.

PRESENTACIÓN

La transformación es un ejercicio que provoca la observación directa de la imagen personal y de los rasgos físicos que nos caracterizan.  Del mismo modo genera atención sobre los compañeros y las compañeras y en los cambios que se producen cuando alteran su imagen.  Nos ayuda por tanto a tomar conciencia del yo y del otro/a en la forma que tenemos de vestirnos los niños y las niñas.

DESARROLLO DE LA DINÁMICA

• ·Pedimos a los alumnos y alumnas que observen su imagen frente a un espejo de cuerpo entero.
• ·Les pedimos que describan como son: altura, color y largo del pelo, ojos, hombros…
• · Les pedimos que describan a un compañero o compañera y que comparen como son.
• · Les indicamos que se disfracen.
• ·Podemos pedirles que intercambien los disfraces.  Una opción es que sea por parejas de niña y niño.  Si alguno de ellos se resiste porque piensa que alguna prenda o complemento es claramente “de niño o de niña” podría explicarnos por qué cree que es así. El resto de los compañeros o compañeras podríamos darle nuestra opinión.
• ·Cuándo se dé por terminada la actividad y los disfraces estén guardados iniciaremos un debate sobre todo lo experimentado. Conversaremos sobre la función de la ropa y como nos vestimos cada día. Es bueno insistir en que estas vestimentas no definen lo que somos sino que nos procuran una apariencia externa.

DINAMICA 2

EDAD RECOMENDADA

10 – 11 años

NO. DE PARTICIPANTES

Máximo 32 personas.

TIEMPO DE DURACIÓN

6 sesiones de 2 horas (en días consecutivos).

OBJETIVOS

• · Reconocer los estereotipos de los cuentos.
• · Cuestionar los roles que se adjudican a los personajes femeninos y masculinos.
• · Reflexionar sobre las consecuencias que tiene para las niñas y niños la         presencia de los estereotipos.

MATERIALES

• · Un cuento de “Caperucita Roja” por cada dos.
• · Cuadernos para notas.
• · Bolígrafos.
• ·Tableros – Tizas o Marcadores.
• ·Diccionario de Lengua Española.

LUGAR

·         Aula o Salón de Clases.

PRESENTACIÓN

Los cuentos nos ayudan a viajar a través de la imaginación y a soñar con el mundo que queremos vivir. Las historias que sorprenden rompen con los estereotipos de chicas y chicos, abriendo puertas a la igualdad y nos enseñan a disfrutar de un mundo sin violencia.

En esta dinámica reflexionaremos sobre los contenidos de los cuentos, para aprender a analizar los estereotipos sexistas, cuestionando los roles que se adjudican a los personajes femeninos y masculinos.

DESARROLLO DE LA DINÁMICA

Primera Sesión: Siguiendo la tradición

• ·Leer en voz baja el cuento de Caperucita Roja.
• ·Realizar un listado de los personajes principales del cuento y poner un adjetivo que identifique a cada uno de los y las protagonistas (caperucita, la mamá, la abuelita, el lobo y el cazador).
• ·Pedirles que realicen un dibujo de uno o una de las protagonistas.

Segunda Sesión: ¿Y si el mundo fuera al revés?

• ·Leeremos el cuento invirtiendo los personajes.
• · Los personajes del cuento que tradicionalmente son femeninos pasarán a ser     masculinos y al revés.
• ·  De nuevo se elabora un listado y las niñas y niños deberán atribuirle un         adjetivo a cada uno de los personajes.
• ·  Tras el listado se les pedirá que vuelvan a realizar un dibujo.

Tercera Sesión: Tiempo de la exposición.

• ·Se anotará en la pizarra adjetivos que los niños y niñas han atribuido a:

- Caperucita, la mamá, la abuelita, el lobo y el cazador.

- Caperucito, el papá, el abuelito, la loba y la cazadora.

• ·Se colgarán los dibujos.
• · Se realizará una comparación entre los adjetivos de unos y de otras ¿Qué diferencia hay cuando caperucita es una niña y cuando luego es un niño? ¿Qué adjetivo les describe? ¿Son muy diferentes? ¿En qué se basa la diferencia? Y ¿Por qué tanta diferencia si es el mismo comportamiento entre una vez hecho por un niño y otra hecho por una niña? ¿Por qué será? ¿En otros cuentos? ¿Y en las películas?