FOMENTANDO EL RESPETO

RESPETO

  El respeto es el valor que permite al hombre reconocer, aceptar, apreciar, y valorar las cualidades del otro, sus derechos y los de la sociedad. Reconocer las personas de distinta clase social, origen, formación cultural y religiosa.

Algunas de las cualidades del respeto son: Ser cortés y educado, saber escuchar lo que otras personas quieren decir, no abusar ni molestar a otros, no juzgar sin conocer a las personas, el respeto exige un trato amable, siendo la esencia de todas las relaciones humanas, creando de esta manera un ambiente de seguridad y amistad.

El respeto es el centro de la armonía y relaciones en la familia, un patrón de respeto es la comunicación abierta, todos los miembros deben ser honestos y confiar entre sí. La familia es la base de los valores y por ende la base de la sociedad.

En el colegio el respeto se exterioriza en el trato del maestro y de los alumnos, donde se reconocen como personas con derechos, en la forma como se dirige un estudiante a otro e incluso al profesor mismo.   

DINÁMICA 1

EDAD RECOMENDADA

12 – 17 años

NO. DE PARTICIPANTES

Todos los adolescentes y jóvenes del aula con su docente.

TIEMPO DE DURACIÓN

10 horas, una jornada completa de clase.

OBJETIVOS

•    Desarrollar la empatía.
•    Identificar situaciones de maltrato (bullying).
•    Reflexionar sobre los casos de aislamiento forzado.

MATERIALES

•        Dos historias a modo de ejemplo
•    Hojas de papel y lápices.  

LUGAR

En el aula de clase o un lugar donde los participantes se sientan tranquilos y seguros.

PRESENTACIÓN

Esta dinámica es útil para trabajar situaciones de bullying, pues ayuda a desarrollar la empatía ante alguien que padece una situación grave, (La situación a elegir es libre), se debe evitar en todo momento que alguno de los participantes se sienta identificado directamente y se cierre a expresar sus sentimientos y emociones. Esta dinámica se plantea como un juego de pistas.

 DESARROLLO DE LA DINÁMICA

•    Cuando se tenga la historia, escrita a modo de diario, se cortará la hoja en pedazos (4 o 5) y se esconderán cada uno de ellos. Se enumera cada uno de los trozos cronológicamente, para encontrarlos luego de esta manera.
•   Una vez terminada la preparación de la dinámica se empieza a trabajar con el grupo.
•   Se les explica que deben ir encontrando unas pistas que están enumeradas, pues deben leerlas en ese orden.
•   A medida que vayan encontrando las pistas irán descubriendo la difícil situación que una persona está describiendo en su diario.
•  Una vez encuentren la totalidad del relato los educadores pasarán a dinamizar un debate o puesta en común.

PUNTOS A TRATAR:

•          Si la situación que está viviendo esa persona no es conocida.
•    Cómo se han sentido según han ido descubriendo la historia, que sentimientos han desarrollado hacia esa persona.
•          Qué final creen que pueda tener ese diario.
•          Si alguna vez han padecido sentimientos iguales a los de esa persona
•          Si alguna vez han hecho generar esos sentimientos.

DINÁMICA 2

EDAD RECOMENDADA

 8-9 años

No. DE PARTICIPANTES

Toda la Clase

TIEMPO DE DURACIÓN

2 jornadas escolares completas

MATERIALES

•   10 cajas de tiritas comunes, un rotulador de un color que destaque sobre la piel (marrón, rojo, azul, etc.)

LUGAR

El colegio: todas las aulas e instalaciones que los niños y niñas vayan a utilizar durante las dos jornadas que durará la experiencia.

OBJETIVOS

• •  Aprender a detectar la violencia en todas sus expresiones: Física, verbal y emocional o psicológica.
• •  Aprender a pedir ayuda y a no asumir la agresión como normal o inevitable.
• •  Detectar cuando una agresión lleva además una connotación sexista.
• • Reflexionar sobre los propios actos violentos y comprometerse a poner más consciencia en posteriores ocasiones para resolver situaciones de forma pacífica.

CONSIGNAS DE PARTIDA

• • Nadie será obligado a participar de la dinámica pero seguro que a todas y todos nos va a parecer muy interesante.
•   Si alguna niña o niño no se siente cómodo en la dinámica podrá decidir en que manera le gustaría participar.
• Quizá como mero observador o ayudando a detectar comportamientos inadecuados.
• • Nos comprometemos a denunciar cualquier acto o gesto que nos resulte agresivo.
• •El educador o educadora supervisará cada caso de agresión.

PRESENTACIÓN

En clase tenemos la oportunidad de enseñar a los alumnos y alumnas a relacionarse con

 respeto, resolviendo los conflictos de forma dialogada y pacífica. Este aprendizaje 

implica el reconocimiento de los otros y las otras, sus emociones, que les puede sentar 

mal o que les puede agradar. También es importante enseñarles a identificar lo que 

sienten cuando hacen “daño” o les hacen “daño” de forma que puedan canalizar sus 

sentimientos.

En ocasiones la violencia tiene un componente sexista en forma de insulto, menosprecio 

u otro tipo de agresiones. Es importante que desde pequeños aprendan que este tipo 

de violencia ni se puede ejercer, ni consentir.

Aprender a detectar todas las formas en que se puede manifestar esta violencia: 

verbal, física o emocional, así como su origen es imprescindible para establecer 

estrategias de respeto y reconocimiento mutuo.

DESARROLLO DE LA DINÁMICA

• • Cuando un niño o niña sienta que se le ha hecho daño lo comunicara a la educadora o al educador.
• • Comprobaremos lo ocurrido.
• • Pondremos una tirita en lugar visible.
• • Abriremos un dialogo para reflexionar sobre lo ocurrido, dibujando sobre un muñeco en la pared, un símbolo que identifique el tipo de violencia:

Física: rayo en la mano del muñeco.

Verbal: rayo en la boca.

Emocional: rayo en la frente.

• • Si la violencia es sexista, como un insulto específico o una consideración despectiva (“las chicas no valéis para nada”, “llora como una niña”, etc.) pondrá al lado de este rayo la letra A mayúscula.
• • La última hora de la jornada la dedicaremos a hablar y reflexionar de todos los casos de resolución de conflictos de manera violenta que se han dado durante el día, y pediremos a víctimas y agresores que se comprometan a intentar relacionarse de manera más saludable al día siguiente: con respeto, amabilidad y colaboración.
• • Por último cada agresor o agresora retirará cuidadosamente las tiritas de su agredido o agredida y le pedirá disculpa por el daño causado.
• • Del mismo modo cada agredida o agredido borrará las marcas del muñeco de la pizarra y le dirá “confío en ti y en que esto no volverá a ocurrir”.